{"id":5941,"date":"2023-02-13T22:01:49","date_gmt":"2023-02-14T01:01:49","guid":{"rendered":"https:\/\/gfarias.com\/web\/?p=5941"},"modified":"2023-02-13T22:05:28","modified_gmt":"2023-02-14T01:05:28","slug":"chatgpt-e-a-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gfarias.com\/web\/chatgpt-e-a-educacao\/","title":{"rendered":"ChatGPT e a Educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

J\u00e1 adianto que este artigo \u00e9 minha opini\u00e3o e, at\u00e9 por isso, n\u00e3o foi escrito com aux\u00edlio do ChatGPT, embora j\u00e1 esteja usando a vers\u00e3o plus<\/em> dessa intelig\u00eancia artificial (IA). Mas o foco deste artigo \u00e9 dar minha impress\u00e3o sobre o impacto sobre os processos de ensino aprendizagem com a revolu\u00e7\u00e3o ocasionada pela libera\u00e7\u00e3o de acesso a uma IA t\u00e3o sofisticada como o ChatGPT. <\/p>\n\n\n\n

Apesar de tal libera\u00e7\u00e3o ter sido feita a pouco mais de dois meses (30 de novembro de 2022), o ChatGPT j\u00e1 mostrou que \u00e9 uma tecnologia diruptiva, que vai mudar o modo como lidamos com tecnologia para toda as finalidades. Bastaram 5 dias para alcan\u00e7ar a marca de 1 milh\u00e3o de usu\u00e1rios<\/strong>. Enquanto isso, para chegar no mesmo patamar, o Netflix demorou 3,5 anos, o Google precisou de um ano inteiro no final dos anos 90, o Spotfy gastou 5 meses, o Facebook precisou de 10 meses, e o Instagram s\u00f3 precisou de 2,5 meses porque teve intensamente a ajuda do Facebook. Apenas 2 meses depois, o ChatGPT alcan\u00e7ou a marca de 100 milh\u00f5es de usu\u00e1rios, algo que o Tiktok s\u00f3 consegui com 9 meses, o Facebook teve que esperar 5 anos, e o Instagram demorou 2,5 anos, mesmo com a ajuda com Facebook.<\/p>\n\n\n\n

Mas n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 a explos\u00e3o de usu\u00e1rios em curt\u00edssimo tempo que indica que essa tecnologia veio para mudar nossas vidas. Bigtechs do mundo inteiro est\u00e3o nervosas. O Google foi pego de surpresa, deitado em ber\u00e7o espl\u00eandido com seu modelo de neg\u00f3cio baseado em publicidade para quem faz uso de seu engenho de busca, algo extremamente rent\u00e1vel, teve que se apressar para anunciar o Bard, nome do concorrente do ChatGPT. O an\u00fancio, feito em demonstra\u00e7\u00e3o para jornalistas, foi um fiasco, cometendo um erro ao vivo, a IA do Google deu uma resposta errada sobre tecnologia espacial. As a\u00e7\u00f5es da empresa despencaram 8% logo em seguida. Os chineses, como o Alibaba, Baidu e a Netease, que achavam que estavam com cacife de concorrer em IA com os americanos, tamb\u00e9m ficaram at\u00f4nitos, Tamb\u00e9m se apressaram para anunciar a libera\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os semelhantes. A Baidu, o “Google chin\u00eas”, j\u00e1 anunciou o Ernie j\u00e1 para o m\u00eas que vem. O Alibaba anunciou o lan\u00e7amento de um produto competidor para o segundo trimestre deste ano. Por\u00e9m, mais do que demonstrar capacidade de competir, tais iniciativas demonstraram que tais Bigtechs foram pegas de supresa, e n\u00e3o estavam preparadas para uma disrup\u00e7\u00e3o t\u00e3o cedo. <\/p>\n\n\n\n

Para fechar essa introdu\u00e7\u00e3o, o fato do ChatGPT ser mat\u00e9ria (longa) no Jornal Nacional, o minuto mais caro da TV brasileira, tamb\u00e9m \u00e9 outro ind\u00edcio de que n\u00e3o se trata de mais uma novidade tecnol\u00f3gica entre tantas que surgem todo m\u00eas no mercado. Para ser claro, estamos num momento de transi\u00e7\u00e3o diruptiva, e r\u00e1pida, tal como no passado ocorreu com a populariza\u00e7\u00e3o de smartphones no in\u00edcio dos anos 2010, ou o uso do Google no final dos anos 90, ou mais atr\u00e1s, com a amplia\u00e7\u00e3o do uso de microcomputadores no final dos anos 80. Como tenho idade suficiente para ter vivido cada momento de ruptura destes citados, sei do impacto que isso tr\u00e1s para as rela\u00e7\u00f5es sociais, o trabalho e a educa\u00e7\u00e3o, dentre outros tantos aspectos da sociedade. <\/p>\n\n\n\n

E como fica a educa\u00e7\u00e3o nisso?<\/h2>\n\n\n\n

A primeira rea\u00e7\u00e3o naturalmente foi a nega\u00e7\u00e3o, tal como ocorre como ser humano no trato com processos de choque, de mudan\u00e7a brusca. Distritos educacionais norte americanos foram os primeiros a proibir o uso do ChatGPT, como se isso fosse eficaz. A revista Nature publicou um artigo<\/a><\/strong> mostrando o quanto o uso de tal tecnologia est\u00e1 mexendo com o mercado editorial cient\u00edfico. Mais realista que os anteriores, um artigo da Universidade da California cita que “ser\u00e1 impratic\u00e1vel tentar banir ou impedir o uso do ChatGPT. As ferramentas de IA vieram para ficar. Eles v\u00e3o melhorar e se tornar cada vez mais importantes em todas as disciplinas<\/em>“. Mas a\u00ed vem o questionamento sobre o valor de um diploma se ferramentas como o ChatGPT e companhia podem fazer a maior parte do trabalho de um graduando. <\/p>\n\n\n\n

Para quem j\u00e1 viveu outros momentos diruptivos em tecnologia, \u00e9 poss\u00edvel encarar este momento como sendo mais um em que a tecnologia invade nossa rotina e muda significativamente nossa forma de viver, de trabalhar, de produzir. Eu lembro de um tempo em que o professor proibia a entrega de trabalhos impressos feitos com uso de microcomputador. Aceitava apenas textos datilografados ou manuscritos, pois textos gerados digitalmente n\u00e3o tinham como deixar clara a sua autoria. Tempos depois (j\u00e1 n\u00e3o era mais estudante), vi professores proibirem o uso de celulares em sala de aula. A alega\u00e7\u00e3o era que aquilo desviava a aten\u00e7\u00e3o dos estudantes. <\/p>\n\n\n\n

Estes dois exemplos j\u00e1 mostram que tentar resistir ao uso de tecnologias diruptivas \u00e9 algo in\u00f3cuo. A autoria de textos digitalmente criados sofreu o escrut\u00ednio de ferramentas antipl\u00e1gio, e os celulares acabaram se tornando equipamentos essenciais para o processo de ensino aprendizagem. Isso ocorreu pelo menos para professores que sabem lidar com a tecnologia, transformando algo amea\u00e7ador em um aliado do processo educacional. Embora ainda n\u00e3o tenha uma vis\u00e3o definitiva de como algo semelhante ocorrer\u00e1 com o uso da IA, j\u00e1 h\u00e1 ind\u00edcios a respeito. Mal o ChatGPT come\u00e7ou a fazer sucesso, e j\u00e1 tem ferramenta para verificar se o texto foi gerado por IA, tal como ocorre com verificadores de pl\u00e1gio. Como \u00e9 o caso do ChatGPT Zero<\/strong><\/a>, que faz tal checagem. <\/p>\n\n\n\n

Entretanto, mais importante do que ter ferramentas de vigil\u00e2ncia sobre o uso, ou n\u00e3o uso, de uma ferramenta tecnol\u00f3gica, \u00e9 melhor entender como ela funciona e tirar melhor proveito educacional da mesma. A ignor\u00e2ncia sobre a inova\u00e7\u00e3o acaba resultando em decis\u00f5es equivocadas sobre como lidar com ela. Por isso que j\u00e1 faz algumas semanas que pesquiso o uso de IA para fins acad\u00eamicos e educacionais, contando com a colabora\u00e7\u00e3o de pesquisadores do Grupo de Pesquisa em M\u00eddia e Conhecimento, da UFSC, do qual sou egresso e colaborador. <\/p>\n\n\n\n

Inteligente, pero no mucho<\/em><\/h2>\n\n\n\n

Ap\u00f3s alguns experimentos e alguns di\u00e1logos com outros pesquisadores, posso afirmar que, a princ\u00edpio, seja por limita\u00e7\u00e3o ou por imposi\u00e7\u00e3o, a IA do ChatGPT n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o inteligente quanto alguns incautos podem imaginar. Baseado em teorias da \u00e1rea de Redes Neurais, o que ele faz muito bem \u00e9 correlacionar dados, gerando encadeamentos l\u00f3gicos de forma bastante eloquente para a constru\u00e7\u00e3o de um texto. Por\u00e9m, n\u00e3o \u00e9 capaz de dar opini\u00e3o, de defender um posicionamento sobre algo. O que impressiona, inclusive a mim, \u00e9 a capacidade de ligar conjuntos de dados, encadear ideias previamente prontas, mas n\u00e3o \u00e9 capaz de deduzir, de gerar novas ideias, pelo menos por enquanto. Assim, \u00e9 at\u00e9 louv\u00e1vel o temor est\u00e1 na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, e precisa aprender a narrar ideias atrav\u00e9s de seus textos. Ainda est\u00e1 desenvolvendo compet\u00eancias em narrativa e na mec\u00e2nica textual, algo que a IA faz muito bem e pode inibir o desenvolvimento de tais compet\u00eancias pelo aluno. <\/p>\n\n\n\n

Por\u00e9m, n\u00e3o se pode temer (ainda) que gera\u00e7\u00e3o de ideias e posicionamentos de opini\u00e3o possam ser terceirizados por estudantes que usam IA. Desta forma, se a preocupa\u00e7\u00e3o de professores de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 justific\u00e1vel, pois os seus estudantes precisam desenvolver compet\u00eancias no que o ChatGPT faz bem: encadear ideias, gerar narrativas em forma de texto com mec\u00e2nica j\u00e1 resolvida. J\u00e1 os professores do ensino superior n\u00e3o t\u00eam tanta preocupa\u00e7\u00e3o neste aspecto, pois o seu foco \u00e9 fazer o estudante aprender a encadear ideias para gerar outras, formar opini\u00e3o, criar vis\u00e3o cr\u00edtica sobre problemas e propor solu\u00e7\u00f5es. O ChatGPT pode realmente gerar textos com uma boa (n\u00e3o \u00f3tima) coer\u00eancia e coes\u00e3o, com transi\u00e7\u00f5es de par\u00e1grafos bem estruturada, incluindo busca de fontes realizada (e nem sempre confi\u00e1vel), mas n\u00e3o consegue inovar na sua narrativa, n\u00e3o d\u00e1 opini\u00e3o, n\u00e3o gera ideias. <\/p>\n\n\n\n

Desta forma, n\u00e3o se pode achar que o uso de um ChatGPT ou similar vai permitir que a IA fa\u00e7a um trabalho pelo estudante. No m\u00e1ximo facilitar\u00e1 sua estrutura\u00e7\u00e3o, sua busca de refer\u00eancias, a constru\u00e7\u00e3o do esqueleto de sua narrativa, do encadeamento de ideias, desde que essas j\u00e1 sejam ideias pr\u00e9-concebidas. Mas a ess\u00eancia da aprendizagem ainda ser\u00e1 algo muito dependente do estudante e de sua intelig\u00eancia humana. Por enquanto (fevereiro de 2023), o m\u00e1ximo de vantagem que o mesmo pode tirar da IA \u00e9 ganhar tempo, produtividade na parte “bra\u00e7al” da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, mas a sua ess\u00eancia ainda \u00e9 uma atividade humana. <\/p>\n\n\n\n

Talvez o problema maior esteja na forma como avaliar este conhecimento e n\u00e3o no ferramental utilizado. Pois na medida em que a avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e9 feita de forma med\u00edocre, baseada meramente na memoriza\u00e7\u00e3o, ou em pouco mais do que a constru\u00e7\u00e3o mec\u00e2nica da narrativa, ent\u00e3o realmente a IA pode invalidar tal avalia\u00e7\u00e3o. Mas na medida em que essa avalia\u00e7\u00e3o exigir demonstra\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias que a IA ainda n\u00e3o pode oferecer, ent\u00e3o n\u00e3o h\u00e1 de se temer no uso da mesma, mas sim incentivar isso. Afinal, a compet\u00eancia n\u00e3o \u00e9 adquirida com as atividades mec\u00e2nicas que computadores fazem muito melhor que humanos, mas sim com a congru\u00eancia de tais habilidades para destina\u00e7\u00e3o espec\u00edfica na solu\u00e7\u00e3o de um problema. Desta forma, metodologias ativas de aprendizagem certamente s\u00e3o mais imunes ao uso indevido de IA na educa\u00e7\u00e3o, enquanto metodologias passivas est\u00e3o totalmente em xeque com a populariza\u00e7\u00e3o delas. Seguindo esse racioc\u00ednio, talvez, e apenas talvez, a problem\u00e1tica esteja focada de forma equivocada, pois est\u00e1 no estudante usar IA como ferramenta para promover e facilitar a aprendizagem, e n\u00e3o na metodologia utilizada para tal. <\/p>\n\n\n\n

Minhas primeiras impress\u00f5es<\/h2>\n\n\n\n

Ap\u00f3s v\u00e1rias semanas testando o ChatGPT, inclusive a vers\u00e3o paga (mais recentemente), seguem as minhas primeiras impress\u00f5es, no contexto de um curso sobre o impacto da Educa\u00e7\u00e3o Online na Transforma\u00e7\u00e3o Digital (e vice versa) que estou montando:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Produtividade<\/strong>: Os textos gerados s\u00e3o de grande ajuda para quem precisa come\u00e7ar algo do zero. Acaba o drama do cursor piscando em uma \u00e1rea de texto em branco, e se reduz o trabalho de montagem de mapas conceituais para a estrutura\u00e7\u00e3o das ideias a serem escritas. Mesmo gerando um texto sobre um tema no qual tenho dois doutorados (e portanto acumulo quil\u00f4metros de p\u00e1ginas lidas\/estudadas a respeito), a ferramenta \u00e9 de grande ajuda ao montar uma grade de conceitos sobre um t\u00f3pico rapidamente, poupando tempo e esfor\u00e7o para lembrar de todos aqueles itens, de encadear as ideias que eles representam. <\/li>\n\n\n\n
  2. Abordagem rasa<\/strong>: O que ele gera, na sua maior parte \u00e9 o \u00f3bvio. Foram necess\u00e1rias muitas intera\u00e7\u00f5es para for\u00e7ar a IA a me dar informa\u00e7\u00e3o mais aprofundada sobre um determinado tema relacionado \u00e0 minha especialidade. Note que isso s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel quando se entende previamente sobre o tema. Se eu fosse fazer o mesmo sobre gen\u00e9tica ou f\u00edsica qu\u00e2ntica, sobre os quais pouco entendo, n\u00e3o iria muito al\u00e9m da rasa narrativa inicial provida pela IA. <\/li>\n\n\n\n
  3. Aprofundamento com intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: N\u00e3o a toa que se chama ChatGPT (chat = conversa), pois, tal como citei acima, a abordagem inicial da ferramenta \u00e9 rasteira. Apresenta o \u00f3bvio e, mesmo assim, de forma incompleta. V\u00e1rias vezes tive que pedir para que escrevesse mais, direcionando o que tinha que incluir em seus textos (usando minha intelig\u00eancia, n\u00e3o a da m\u00e1quina). Mesmo assim, chega um ponto em que voc\u00ea come\u00e7a a perceber que chegou no limite da IA, quando ela come\u00e7a a repetir respostas que j\u00e1 tinha dado. <\/li>\n\n\n\n
  4. Informa\u00e7\u00f5es erradas<\/strong>: No caso foi com o uso de outra ferramenta de IA, paga (quando ainda n\u00e3o tinha o ChatGPT plus<\/em>), que fiz uso para testar e, ao mesmo tempo, para construir o texto que precisava. Prefiro n\u00e3o citar qual ferramenta cometeu o erro, mas ele foi crasso. A IA listou as quatro revolu\u00e7\u00f5es industriais, indicando a segunda (de fato tendo ocorrido em meados do s\u00e9culo XIX) como tendo ocorrido nos anos 50 do s\u00e9culo XX, ap\u00f3s a segunda guerra mundial. E por isso acabou errando os marcos temporais das revolu\u00e7\u00f5es industriais seguintes. Foi uma decep\u00e7\u00e3o, at\u00e9 porque, ao contr\u00e1rio do ChatGPT, a ferramenta que gerou esse texto errado tinha acesso \u00e0 Internet, e supostamente podia contar com ferramentas de checagem m\u00faltiplas. <\/li>\n\n\n\n
  5. Em ingl\u00eas \u00e9 melhor<\/strong>: Fiz testes com di\u00e1logos sobre o mesmo tema, com a mesma abordagem, em diferentes idiomas. Percebi que h\u00e1 uma indubit\u00e1vel supremacia dos textos quando o di\u00e1logo ocorre em ingl\u00eas. Isso d\u00e1 uma grande vantagem para usu\u00e1rios dominantes do idioma de Shakespeare. <\/li>\n\n\n\n
  6. Tradu\u00e7\u00e3o boazinha, mas ainda ordin\u00e1ria<\/strong>: O tradutor \u00e9 melhor que o do Google Translate, mas nem por isso deixou de cometer pequenos erros que, se n\u00e3o sofrerem revis\u00e3o, podem comprometer um artigo. Por exemplo, ele traduziu uma das metodologias para an\u00e1lise, planejamento e tomada de decis\u00e3o em projetos chamado 6 Thinking Hats<\/em> para 6 Pensamentos<\/strong> e n\u00e3o para 6 Chap\u00e9us do Pensamento<\/strong>. <\/li>\n\n\n\n
  7. Melhor quando usado em certas tarefas<\/strong>: roteiros, tradu\u00e7\u00e3o, listagem, busca bibliogr\u00e1fica bem definidas, s\u00e3o algumas das tarefas com melhor foco que d\u00e3o a produtividade j\u00e1 citada com menos chance de haver divaga\u00e7\u00e3o dos resultados. <\/li>\n\n\n\n
  8. Suscet\u00edvel a m\u00e1s influ\u00eancias<\/strong>: N\u00e3o \u00e9 o caso do ChatGPT que tenho usado, pois o mesmo tem uma base de dados fixa de 45 TB (tera bytes) de dados fechada. Por mais superlativo que esse n\u00famero signifique em termos de volume de dados, certamente cada informa\u00e7\u00e3o contida nesta base passou por escrut\u00ednio antes de ser nela alocada. Mas n\u00e3o \u00e9 o caso das outras IAs que tenho experimentado, que t\u00eam acesso \u00e0 consulta em tempo real \u00e0 informa\u00e7\u00f5es publicadas na Internet. Nestes casos, com base nos princ\u00edpios de funcionamento de redes neurais, n\u00e3o h\u00e1 garantia de que uma fakenews n\u00e3o seja tratada como verdade, ou que meias verdades sejam consideradas certezas. <\/li>\n\n\n\n
  9. Sem men\u00e7\u00e3o \u00e0 autoria<\/strong>: as informa\u00e7\u00f5es consolidadas pela IA s\u00e3o apresentadas sem as devidas refer\u00eancias, especialmente quando n\u00e3o h\u00e1 o devido foco supracitado. Houve caso em que questionei exemplos de uso da metodologia de Design Thinking (DT) para a solu\u00e7\u00e3o de problemas de mobilidade urbana e o ChatGPT respondeu com uma descri\u00e7\u00e3o de um caso aplicado na Am\u00e9rica Latina. Quando questionei qual foi o caso espec\u00edfico, e sobre refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas sobre o mesmo, ele acabou revelando que se tratava de uma mistura de uma cole\u00e7\u00e3o de casos de aplica\u00e7\u00e3o de DT em diferentes cidades da Am\u00e9rica Latina. Por isso, afirmou que n\u00e3o poderia fornecer as fontes utilizadas para compor o texto. Isso \u00e9 um problema para a escrita cient\u00edfica, onde o conhecimento precisa ser expresso com referenciamento preciso das fontes bibliogr\u00e1ficas. Algo que \u00e9 importante at\u00e9 mesmo para checagem do processo de consolida\u00e7\u00e3o realizado pela IA, de forma a evitar o consumo de informa\u00e7\u00e3o com vi\u00e9s cient\u00edfico, ideol\u00f3gico ou mesmo fakenews, tamb\u00e9m j\u00e1 citados. Al\u00e9m do mais, o uso de um conte\u00fado consolidado por IA exp\u00f5e algu\u00e9m ao pl\u00e1gio involunt\u00e1rio. Assim sendo, fica at\u00e9 dif\u00edcil determinar de quem \u00e9 a responsabilidade por tal viola\u00e7\u00e3o de direitos autorais: ao usu\u00e1rio da IA ou o fornecedor da mesma? <\/li>\n\n\n\n
  10. Limitado filosoficamente<\/strong>: como observou um colega do grupo de pesquisa GPMC\/UFSC, doutor em Filosofia, ao questionar o pr\u00f3prio ChatGPT sobre os fundamentos filos\u00f3ficos que baseiam seus textos, \u00e9 demonstrada a fragilidade da ferramenta no aprofundamento da narrativa necess\u00e1rio \u00e0 textos acad\u00eamicos mais densos. O pr\u00f3prio ChatGPT explicita que n\u00e3o tem capacidade de dar tais respostas, pois n\u00e3o tem capacidade cr\u00edtica sobre o que escreve, apenas liga dados logicamente relacionados. Resta tirar proveito de sua alta capacidade de formatar a lista de referencial bibliogr\u00e1fico, seja APA, Vancouver, ABNT ou qualquer outro formato de cita\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fico relevante. <\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Conclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

    Saberemos se minhas primeiras impress\u00f5es e preocupa\u00e7\u00f5es sobre ChatGPT especificamente, IA de forma geral e seu uso da educa\u00e7\u00e3o numa vis\u00e3o mais ampla est\u00e1 certa num futuro n\u00e3o muito distante. Na medida em que vermos a presen\u00e7a avassaladora de tais ferramentas no dia-a-dia do estudante, teremos mais clareza sobre at\u00e9 onde vai essa ferramenta e o quanto ela pode ser ben\u00e9fica ou mal\u00e9fica para a educa\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, certamente que a pr\u00e1tica did\u00e1tica que preconize o uso de tais ferramentas, e estudos que mostrem sua efici\u00eancia e efic\u00e1cia no desenvolvimento de compet\u00eancias perseguidas no processo de aprendizagem, trar\u00e1 luz sobre minhas o qu\u00e3o corretas est\u00e3o minhas primeiras impress\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n

    Mas antes que tais conclus\u00f5es se concretizem, mal posso esperar para ver ambientes virtuais de aprendizagem integrados \u00e0 IA de diferentes fornecedores. Assim, especialmente em cursos de natureza construtivista sociointeracional e conectivista, poderemos utilizar ferramentas como o Moodle com muito mais proveito. Teremos f\u00f3runs com participa\u00e7\u00e3o de chatbots (como o ChatGPT), onde a IA ser\u00e1 aquele participante “sabe-tudo”, mas ser\u00e3o os estudantes que far\u00e3o conex\u00e3o de ideias, que opinar\u00e3o, que criticar\u00e3o (inclusive ao texto da IA). Poderemos impulsionar a aprendizagem adaptativa (termo t\u00e3o prejudicado por vis\u00f5es med\u00edocres sobre o seu significado), propiciando virtualmente um processo de aprendizagem individualizado. A avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem seguir\u00e1 para outro patamar, com chatbots fazendo a an\u00e1lise da narrativa de respostas \u00e0 quest\u00f5es abertas, sendo uma grande ajuda para o professor ou tutor nos processos de avalia\u00e7\u00e3o de respostas subjetivas. N\u00e3o demorar\u00e1 muito antes que surjam os plugins do Moodle para integrar a plataforma com tais servi\u00e7os. Eu mal posso esperar. <\/p>\n\n\n

    <\/div>

    Autor<\/p>

    Giovanni Farias, Dr, EdD<\/p><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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