{"id":6061,"date":"2023-03-21T06:25:00","date_gmt":"2023-03-21T09:25:00","guid":{"rendered":"https:\/\/gfarias.com\/web\/?p=6061"},"modified":"2023-03-20T09:39:00","modified_gmt":"2023-03-20T12:39:00","slug":"tempos-modernos-praticas-antigas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gfarias.com\/web\/tempos-modernos-praticas-antigas\/","title":{"rendered":"Tempos modernos, pr\u00e1ticas antigas"},"content":{"rendered":"\n

Ontem meu filho chegou da faculdade com a novidade da nova pol\u00edtica para lidar com a intelig\u00eancia artificial, estabelecida pela institui\u00e7\u00e3o: os trabalhos a serem entregues devem ser feitos \u00e0 m\u00e3o, em sala de aula. J\u00e1 tinha visto esta rea\u00e7\u00e3o por parte da diretoria de ensino m\u00e9dio da cidade de Nova Iorque. Minha rea\u00e7\u00e3o foi imaginar at\u00e9 quando tentar\u00e3o conter a onda disruptiva pela qual estamos tragados. Me lembrei dos meus remotos tempos de estudante de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, quando n\u00e3o podia usar calculadora. Depois dos tempos em que n\u00e3o podia usar aquela novidade chamada computador pessoal. Como sou do tempo de enciclop\u00e9dia Barsa, acompanhei todas essas transforma\u00e7\u00f5es e constatei o quanto \u00e9 in\u00fatil resistir \u00e0 inova\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

Tentar resistir \u00e0 inova\u00e7\u00e3o no passado era algo que funcionava durante anos, pois as mudan\u00e7as ocorriam de forma muito mais lenta. Mas agora \u00e9 diferente, pois as transforma\u00e7\u00f5es s\u00e3o muito mais impactantes, s\u00e3o disruptivas. Al\u00e9m do mais, ocorrem de forma muito mais r\u00e1pida e n\u00e3o apenas do lado do aluno. Tamb\u00e9m do lado do docente. Tentar impedir que um estudante n\u00e3o use intelig\u00eancia artificial como ferramenta para fazer um trabalho pode at\u00e9 parecer algo justo. Afinal, se est\u00e1 em busca da demonstra\u00e7\u00e3o de compet\u00eancia para elabora\u00e7\u00e3o de ideias. Talvez a forma como isso esteja sendo feito \u00e9 que \u00e9 um tanto inapropriada. <\/p>\n\n\n\n

Ao inv\u00e9s de tentar cercar o estudante de condi\u00e7\u00f5es para o impedir de usar a IA para desenvolver trabalhos, \u00e9 o caso de incentivar o uso, passando a cobrar um resultado muito mais sofisticado. Afinal, na realidade do mercado de trabalho, a IA j\u00e1 est\u00e1 se tornando ferramenta rotineira. N\u00e3o vai ser for\u00e7ando o estudante a escrever \u00e0 m\u00e3o um documento que vai aprimorar o processo de aprendizagem e de sua avalia\u00e7\u00e3o. Pelo contr\u00e1rio, vai impedir o uso de algo que j\u00e1 faz parte da realidade de mercado, na busca de se manter um status quo que rapidamente evaporou. Estou falando de um arco de tempo de 3 meses apenas, n\u00e3o de 3 anos, em que a IA deixou de ser algo distante, presente em filmes de fic\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, para estar em nossas m\u00e3os, para uso pessoal e\/ou profissional. <\/p>\n\n\n\n

Talvez seja pedir muito da academia acompanhar a velocidade do mundo real. Pois o grande problema para dificultar a adapta\u00e7\u00e3o aos novos tempos que se transformam de modo cada vez mais abrupto \u00e9 o docente, acostumado a movimentos lentos em meio a uma briga de faca promovida por ninjas. O docente tem que partir para abra\u00e7ar a transforma\u00e7\u00e3o, pois ela \u00e9 inexor\u00e1vel. Ao inv\u00e9s de proibir o uso de IA, deve incentivar. E como se espera resultados mais sofisticados, de melhor qualidade e em menos tempo, ent\u00e3o deve elevar o n\u00edvel de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

O que antes era entregue s\u00f3 com texto, que agora pode ter ajuda de IA como ChatGPT<\/a>, Writesonic<\/a> e Copymatic<\/a>, agora pode ser exigida a entrega acompanhada de pe\u00e7as gr\u00e1ficas geradas com o uso de IA como o Dall-E2<\/a>, Midjourney<\/a>, Hotpot<\/a>, Deep Nostalgia<\/a> e Playground<\/a>. Mais, tamb\u00e9m se pode levar o estudante a usar IA voltadas para design (ex: Flair<\/a>), apresenta\u00e7\u00f5es (ex: Tome<\/a>), voz (ex: Cleanvoice<\/a>), M\u00fasica (ex: Beatoven<\/a>), vestu\u00e1rio (ex: OutfitsAI<\/a>), arte (ex: Fotor<\/a>), marketing (ex: Ocoya<\/a>), e tantos outros que podem ser encontrados focados em diversos segmentos, al\u00e9m destes exemplificados. E note que, dependendo de quanto voc\u00ea leia este texto, esta lista estar\u00e1 desatualizada, pois a evolu\u00e7\u00e3o da IA \u00e9 medida em semanas, n\u00e3o meses, muito menos em anos. <\/p>\n\n\n\n

N\u00f3s j\u00e1 temos condi\u00e7\u00f5es de enviarmos uma foto de nossa geladeira para uma IA e pedir uma receita de comida que possamos fazer com o que seja identificado na foto. As IAs j\u00e1 t\u00eam capacidade de identificar humor num rabisco de um coelho segurando uma m\u00e1quina fotogr\u00e1fica, descrevendo precisamente o que tem na imagem, com destaque sobre a inten\u00e7\u00e3o comunicacional de quem rabiscou. J\u00e1 podemos solicitar para uma IA analisar as mensagens enviadas por v\u00e1rias pessoas em um grupo de email, discutindo sobre algum t\u00f3pico, e pedir para que fa\u00e7a um resumo, revelando em poucas palavras a posi\u00e7\u00e3o de cada um dos remetentes sobre o tema em debate. Cria\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de textos j\u00e1 se tornaram banais pelo amplo uso de IAs para tais atividades. Em breve, talvez ainda este ano, tamb\u00e9m ser\u00e1 popularizada a intera\u00e7\u00e3o audiovisual com IAs de todo tipo, atrav\u00e9s de diferentes tipos de dispositivos (celulares, computadores, wearables, …). Mediante uma realidade t\u00e3o concreta em nossas vidas, parece uma luta ingl\u00f3ria, e at\u00e9 contraproducente impedir o uso de tais recursos no processo de aprendizagem. <\/p>\n\n\n\n

Assim, o docente deve, ao inv\u00e9s de resistir, aderir \u00e0 intelig\u00eancia artificial. N\u00e3o apenas permitindo que seus estudantes fa\u00e7am uso deste ferramental em atividades acad\u00eamicas, como incentivando seu uso, pois o mundo fora da fronteira da academia j\u00e1 est\u00e1 em plena ades\u00e3o \u00e0 essa mudan\u00e7a disruptiva. O profissional de n\u00edvel superior que ficar sem usar IA, fica para tr\u00e1s, perde o emprego, ou sequer consegue uma vaga no mercado de trabalho. Muito em breve isso tamb\u00e9m ocorrer\u00e1 com docentes. Afinal, a atividade docente tamb\u00e9m \u00e9 impactada pela IA, com uma brutal mudan\u00e7a na forma como professores se atualizam, preparam aulas, corrigem trabalhos, escrevem artigos, fazem pesquisa, dentre outras atividades inerentes \u00e0 rotina docente. <\/p>\n\n\n\n

A demonstra\u00e7\u00e3o de aprendizagem em um processo educacional, portanto, j\u00e1 est\u00e1 sendo afetada pela IA a partir do momento que o acesso \u00e0 este ferramental se torna, de forma acelerad\u00edssima, t\u00e3o comum quanto o uso de um buscador como o Google. Por isso a avalia\u00e7\u00e3o, tal como todos os outros processos educacionais de ensino aprendizagem, precisa ser repensada, e sem demora. A avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem despida de qualquer influ\u00eancia de IA pode ser feita por metodologias ativas de aprendizagem, pela capacidade da narrativa do estudante sobre o tema envolvido na aprendizagem, com a observa\u00e7\u00e3o do seu comportamento em situa\u00e7\u00f5es de intera\u00e7\u00e3o social e capacidade de racioc\u00ednio. Pelo menos enquanto a IA n\u00e3o puder ser implantada em nossas cabe\u00e7as. O que n\u00e3o demorar\u00e1 muito. <\/p>\n\n\n\n

Por isso fa\u00e7o votos que os educadores, para o bem deles mesmos e de seus pupilos, encarem IA como mais um aliado no processo de aprendizagem, e n\u00e3o uma ferramenta de ajuda \u00e0 burla da avalia\u00e7\u00e3o desta aprendizagem. Para tempos modernos, pr\u00e1ticas antigas s\u00f3 servem para atrapalhar. Atualizemos nossas pr\u00e1ticas ent\u00e3o, de modo que possamos usufruir desta nova realidade que j\u00e1 se instalou entre n\u00f3s. <\/p>\n\n\n

<\/div>

Autor (sem uso de IA)<\/p>

Giovanni Farias, Dr, EdD<\/p><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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